Fenci...
Ahmet Hasan 0 Takipçi | 0 Takip
Kategorilerim

5.sınıf çalışma kitabı

4.sınıf çalışma kitabı

kendimizi değerlendirelim-6.sınıf

sosyal kulupler

proje ödev

performans ödev

yazılılar

tutanaklar

planlar

5.sınıf

6.sınıf

7.sınıf

8.sınıf

kendimizi değerlendirelim-7.sınıf

kendimizi değerlendirelim-8.sınıf

araştıralım hazırlanalım-5.sınıf

araştıralım hazırlanalım-6.sınıf

araştıralım hazırlanalım-7.sınıf

araştıralım hazırlanalım-8.sınıf

6.sınıf çalışma kitabı

7.sınıf çalışma kitabı

8.sınıf çalışma kitabı

4.sınıf

haber

rehberlik

testler

dokumanlar

seminer

deneyler

4.sınıf video anlatım

5.sınıf video anlatımı

6.sınıf video anlatımı

7.sınıf video anlatımı

8.sınıf video anlatımı

soru ve çözümler

Diğer İçeriklerim (826)
Tüm içeriklerim
Takipçilerim (0)
16 07 2017

TEOG tercih robotu MEB üzerinden kullanılacak! TEOG taban puanla

TEOG tercihleri ne zaman yapılacak sorusu, aldıkları puan dahilinde iyi bir lise tercihi yapmak isteyen öğrenciler tarafından sorgulanmaya başlandı. TEOG tercih robotu ile almış oldukları puan dahilinde lise seçimlerini kolayca listeleyebilecek olan adaylar, Milli Eğitim Bakanlığı'nın hazırladığı sistemi kullanacak. İşte, TEOG tercihleri ne zaman yapılacak sorusunun cevabı ve yerleştirme sonuçları hakkında detaylı bilgiler Öğrenciler 14-24 Temmuz tarihlerinde 25 okula kadar tercih yaparak ortaokul müdürlüklerince tercih işlemlerini onaylatacaklar. Tercih işlemi okul müdürlüklerine onaylatıldıktan sonra işlem tamamlanmış olacak. Öğrencilerin tercih değişikliklerini okul müdürlüklerinde onaylatma işleminden önce yapmaları gerekiyor. Ortaöğretime yerleştirmeye esas puanla öğrenci alan okulların önceden belirlenmiş kontenjanlarına, ortaöğretime yerleştirmeye esas puan ve puan üstünlüğüne dayalı olarak öğrencilerin tercihleri doğrultusunda merkezi yerleştirme gerçekleştiriliyor. TEOG TERCİH ROBOTU İÇİN TIKLAYINIZ TEOG TABAN PUANLARI İÇİN TIKLAYINIZ TEOG YERLEŞTİRME SONUÇLARI 11 AĞUSTOS’TA Ortaöğretime yerleştirmeye esas puanların eşit olması halinde, AOSP, eşitliğin devam etmesi hâlinde sırasıyla 8’inci, 7’nci ve 6’ncı sınıflardaki YBP üstünlüğü, eşitliğin devam etmesi hâlinde tercih önceliği, yine eşitliğin devam etmesi hâlinde okula özürsüz devamsızlık yapılan gün sayısının azlığı, bunların da eşit olması hâlinde ise öğrencinin doğum tarihine göre yaşça küçük olanların önceliği dikkate alınıyor. 11 Ağustos tarihinde de yerleştirme sonuçları ve boş kalan kontenjanlar açıklanacak. 14-18 Ağustos, 21-23 Ağustos ... Devamı

30 06 2017

TEOG YEP sonuçları 2017 - TEOG sonuçları sorgulama - E-Okul giri

Son dakika... TEOG sınav sonuçlarının ardından heyecanla beklenen haber Milli Eğitim Bakanlığı'nın resmi internet sitesinden açıklandı. Yapılan açıklamada TEOG YEP sonuçlarının yani tercihleri için kullanılacak yerleştirmeye esas puanların açıklandığı belirtildi. İstediği liselere girebilme hayali ile heyecanla bekleyen adaylar 2017 TEOG YEP sonuçlarına göre YEP puanları listesini bu başlık altından MEB ile öğrenebilecek. İşte YEP puanları 2017 listesi... 2017 TEOG YEP PUANI SORGULAMA İÇİN TIKLA 2017 TEOG YEP SONUÇLARI İÇİN TIKLAYIN Teog puan hesaplama nasıl yapılır? MEB'in kullanıma sunduğu TEOG Puan Hesaplama sistemi sayesinde öğrenciler, puanlarını tahmini olarak hesaplayabilirler. Bunun için aşağıdaki linkten TEOG PUAN HESAPLAMA ekranına giriş yapılması gerekiyor. E-OKUL SİSTEMİNE GİRİŞ NASIL YAPILIR? E-Okul Veli Bilgilendirme Sistemine Giriş yapabilmek için e-Okul'un resmi sitesine giriş yapmış olmanız gerekmekte. Site adresi e-okul.meb.gov.tr'dir. Güvenlik resmi ile beraber verilen bir kodu girmeniz gerekmektedir. Ancak bu resmi ve yazanları anlamakta veya görmekte güçlük çekebilecek öğrenciler için güvenlik kodu yenile butonu da bulunmaktadır. Ayrıca başka doğrulama işlemleri sorularıyla da karşılaşabilirsiniz. Giriş yaptıktan sonra sitenin sizden istediği 4 haneli güvenlik kodunu girip giriş butonuna bastıktan sonra e-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi'ne girmiş olacaksınız. Daha sonra yapılması gerekense öğrencinize ait T.C. Kimlik numarası ile okul numarasını girmek. İçişleri Bakanlığı ve Nüfus ve Vatandaşlık İşleri Genel Müdürlüğü tarafından verilen 11 basamaklı numara olan kimlik numarasına henüz sahip olmayan öğrenciler için e-Okul sistemine giriş için verilen geçici numarayı... Devamı

13 06 2017

Öğrenci Devamsızlığının Azaltılması için alınacak tedbirler-2017

Öğrenci Devamsızlığının Azaltılması için alınacak tedbirler Okullarımızda öğrencilerin devamsızlık sebepleri belirtildikten sonra, devamsızlık problemlerini çözebilmek için anayasamızın 58. Maddesinde belirtildiği gibi “Devlet gençleri alkol düşkünlüğünden, uyuşturucu maddelerden, suçluluk, kumar ve benzeri kötü alışkanlıklardan korumak için gerekli tedbirleri alır.” Hükmüne göre devamsızlık sebeplerini bir bütün olarak düşünüp ele alarak; 1. Öğrencilere kazandırılacak bilgi ve becerilerin, kazandırılması düşünülen iyi alışkanlıkların davranış haline gelebilmesi için derslik, Laboratuar, işlik, kitaplık, atölye, oyun alanı gibi bölümlerin yeterli araç ve gereçlerle donatılmalı, öğrencilerin mutlaka faydalanmaları sağlanmalıdır. 2. Öğrenciye ihtiyaç nispetinde gerektiği zaman sevgi, saygı, şefkat ve alaka gösterilmelidir. 3. Öğrencilerin hatalı davranışları sebep-sonuç ilişkileri gösterilerek ikna edilmeli, eğitimde tatbik edilecek mükafat ve cezalar gerektiği kadar, geciktirmeden uygulanmalıdır. 4. Öğrencilerin olumlu ve başarılı davranışlarına dikkat çekilerek ödüllendirici bir yaklaşım içine girilmeli, sorumluluk verilmeli ve böylece öğrencideki kendine güven duygusu geliştirilmelidir. 5. Öğrencilere yeteri kadar eğlenme, oyun hakkı tanınmalı, iyi arkadaş edinilmesine yardımcı olunmalıdır. 6. Kendi inisiyatifleri ile hareket etme imkanı verilmeli, korku ve endişesiz bir ruh hali geliştirilmeli, baskı ve aşırı denetim altında tutulmamalı, kişiliğini geliştirmesine yardım edilmelidir. 7. Öğrencinin sorduğu sorular cevaplandırılmalı, susturularak öğrenme merakı köreltilmemelidir. 8. Araştırma ve tenkit alışkanlığı kazandırmalı... Devamı

13 06 2017

İşletmelerde mesleki eğitim, staj veya yoğunlaştırılmış eğitim u

İşletmelerde mesleki eğitim, staj veya yoğunlaştırılmış eğitim uygulamaları İl istihdam ve mesleki eğitim kurulunca 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamına alınan meslek alan/dallarında öğrenim gören öğrencilerin on ikinci sınıfta işletmelerde mesleki eğitim görmeleri esastır. Sektörün özelliği, çalışma ve kapasite durumuyla okul ve iklim şartları da dikkate alınarak yılın belli zamanlarında faal olan meslek alan/dallarında yapılacak yoğunlaştırılmış eğitim bu Yönetmeliğin ilgili maddesi hükümlerine göre yapılır. Öğrencilerin mesleki eğitimlerini aynı işyerinde sürdürmeleri esastır. Ancak, ilgili sınıfa ait uygulamaların bir kısmının işletmelerde yapılamaması durumunda, eksik kalan uygulamalar, işletmeyle okul müdürlüğünün anlaşmasıyla ders yılı içinde başka işletmelerde veya okulda telafi eğitimi programına göre tamamlanır. Staj Süresi Stajın öğrenim süresi içerisinde tamamlanması gerekir.Staja devam eden öğrenciler staj dosyası tutarlar. Bu öğrenciler için işletmede mesleki eğitim sözleşmesine uygun staj sözleşmesi düzenlenir ve staj dosyasında saklanır. Okul dışında staj yapan öğrencilerin çalışmaları, görevlendirilen koordinatör öğretmen tarafından işletmelerde mesleki eğitim esaslarına göre izlenir. Çeşitli nedenlerle stajı eksik kalan öğrencilerin bu çalışmaları, okul veya işletmelerde tamamlattırılır. Staj yapılacak işyerlerinin belirlenmesi Her yıl nisan ayının ilk haftasında okul müdürü veya koordinatör müdür yardımcısının başkanlığında alan/bölüm şefleri, ilgili meslek alanından en az bir atölye, laboratuarı  ve meslek dersleri öğretmeni toplanarak öğrencilerin staj yapabilecekleri resmî ve özel kurum ve kuruluşlarını beli... Devamı

13 06 2017

Kapsayıcı eğitim-2017 Haziran Öğretmen Seminer Çalışması

Kapsayıcı eğitim Kapsayıcı eğitim-öğretim, pratisyenler ve eğitim araştırıcıları tarafından oullarda uygulanan sosyal adaletin en üstün hâli olarak tutulmuştur. Eğitim-öğretim kuramının gelişimi; geçmiş zamanların ayrımlı eğitim-öğretim tatbikatından, ve özellikle engel teşhisi konulan çocukların okullarda ayrılımından, bir ilerleme olarak, bir ilerleme olarak görülmüştür. Bu iddia, kapsayıcı eğitim-öğretim içermelerinin profesyoneller tarafından değerlendirilmesini kısıtlandırmıştır: kapsayıcı eğitim-öğretim, okulların ayrımcılığına karşı, sosyal adalet amaçlı bir çözüm olarak sunulmasına rağmen, okullardaki kısıtlayıcılığın, ayarlayıcılığın, ve ayrımcılığın yeni yüzü hâline getirilmiştir (Graham & Slee, 2006).             Çocukların kapsayıcı eğitim-öğretimde kısıtlanması, engelliliğin sosyal kavransallıştırmasının eğitim-öğretim üzerinde kurulmuş hegemonyasına atfedilebilir. Engellik, kavram olarak medikal ve bireyci bir bakışla—bireylerin biyolojik veya fiziksel özellikleri ve farklılıkları nedeniyle akranlarından farklılıkları ve yetersizlikleri olarak—kurulmuştur (Graham & Slee, 2006). Bu sosyal kavramsallaştırmanın altında, kendilerinin yabancılaştırılmalarını yok etmek, engelli bireylerin sorumluluğudur; engelleyici özelliklerini değiştirerek, ve kişiliklerinin belli kısımlarını silerek, engel teşhisi konulmuş insanlar sosyeteleri tarafından kabullenebilirler. Bu görüş, sözde kapsayıcı eğitim-öğretime uygulanmıştır. Gelişimleri tipik olarak görülen yaşıtlarının tersine, engel teşhisli çocuklar, sınıf aktivitelerine normal bir usulda katılmaları için, kontrol edilirler ve ayarlanırlar.             Okullarda kısıt... Devamı

13 06 2017

Bireyselleştirilmiş eğitim programları-2017 Haziran Öğretmen Sem

Bireyselleştirilmiş eğitim programları Bir özel eğitim programıdır. Özel eğitim gerektiren birey için geliştirilmiş ve ailesi tarafından onaylanmış bu program; bireyin, ailenin, öğretmenin gereksinimleri doğrultusunda hazırlanmıştır ve hedeflenen amaçlarda verilecek destek eğitim hizmetlerini içerir. Özel eğitim gerektiren öğrencinin, normal sınıf düzeyinde belirlenmiş beklentilerinden farklı olarak, belirlenen bir süre içinde öğrenme beklentilerinin, ihtiyaçlarının, ilgilerinin ve performansının bir özetidir. Normal okul programındaki değişiklikleri ve uyarlamaları içeren ve her özel eğitim gerektiren öğrenci için hazırlanan yazılı bir plandır. Özel eğitim gerektiren öğrencinin gelişimini gözlemek ve iletişim kurmak için öğretmenlere yardımcı olan bir araçtır. Okul personeli ve destek hizmetleri veren kişilerin birlikte geliştirdikleri, uygulandıkları ve gelişmeleri izledikleri bir plandır. Gerektiğinde düzeltilebilen ve değiştirilebilen esnek bir çalışma programıdır.   BEP'in Amacı Çocuğun eğitsel değerlendirmesini yaparak, tüm gelişim alanlarındaki güçlü ve zayıf yönlerini ve gereksinimlerini belirlemek; aynı zamanda çocuğun tüm gelişim alanlarında sahip olduğu becerileri dikkate alarak uygun eğitim ortamlarına yerleştirmek ve çocukların uygun eğitim almalarını sağlamaktır.   Okullarda BEP Hazırlama Aşamaları Okul müdürü ve görevlendireceği müdür yardımcısı başkanlığında BEP Geliştirme Birimi kurulur. BEP Birimi sene başında yapılan kurul toplantısında belirlenir. BEP’i BEP Geliştirme Birimi hazırlar. Öğrencinin eğitsel performansı belirlenir. Destek hizmetler ve eğitim ortamları belirlenir. ... Devamı

13 06 2017

Kaynaştırma Eğitimi-2017 Haziran Öğretmen Seminer Çalışması

Kaynaştırma, ilköğretim okullarında en fazla üzerinde durulan konulardan biridir.Genellikle de sorunlarıyla gündeme gelmektedir. Ancak, ülkemizde yapılacak belli düzenlemelerle sorun olmaktan çıkabilecek ve özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin hem sosyal hem de akademik gereksinimlerini karşılamada etkili bir yol olabilecektir. Kaynaştırma sınıfına yerleştirilen özel gereksinimli öğrencilere ve sınıf öğretmenlerine belli destekler sağlanması ile problemlerin en büyüğünün üstesinden gelinebilecektir. Ancak, ülkemizde var olan personel sıkıntısı, bu desteğin sağlanmasında engel oluşturmaktadır. Bu sebeple hazırlanan kaynaklarla kaynaştırma öğrencisi olan öğretmenlere destek olunması amaçlanmaktadır. Kaynaştırmayla İlgili Yasal Düzenlemeler İlk olarak 1975 yılında ABD’de yürürlüğe giren PL 94-142 Tüm Engelliler İçin Eğitim Yasası’nda kullanılan “en az kısıtlayıcı eğitim ortamı” kavramı, 1977-1978 öğretim yılında ilk kez uygulamaya başlandığında, “kaynaştırma” olarak adlandırılmıştır. En az kısıtlayıcı eğitim ortamı, öğrencinin bireysel özelliklerine bağlı olarak kendi yakınları ve akranları ile mümkün olan en fazla düzeyde bir arada olabileceği; yine bireysel özellikleri göz önünde bulundurularak, eğitsel gereksinimlerinin en yüksek oranda karşılanabileceği eğitim ortamıdır. Kaynaştırma ise, gerektiğinde sınıf öğretmenine veya yetersizliği olan öğrenciye destek özel eğitim hizmetleri sağlanması koşulu ile yetersizliği olan öğrencilerin normal eğitim ortamlarında eğitilmesidir. ABD’de eğitim 1975 yılında PL 94-142 ile yerel yönetimlere bağlanmış ve yerel yönetimler 3-21 yaş arasındaki yetersizliği olan tüm çocuklara, yetersizliklerinin derecesi ne kadar olurs... Devamı

13 06 2017

Değerler Eğitimi-2017 Haziran Öğretmen Seminer Çalışması

Değerler, aklın ve kalbin birlikte uyum içinde olması şeklinde tanımlanabilir. Ahlaki, kültürel, ruhsal, toplumsal ve bireysel alana ilişkin uygun duyarlılık geliştirmeyi ve bunları içselleştirmeyi içerir. Toplumsal ve insani değerler insan yaşamının en önemli yanını oluşturur. Sevgi, cesaret, dostluk, yardımlaşma, temizlik, saygı, doğruluk, nezaket ve benzerleri önem verilen toplumsal değerlerdir. Değerler toplum için önemlidir, değerlere uygun davranan insanlar da toplum gözünde değerlidir. Değerler sadece günlük eylem ve davranışlarımıza rehberlik eden ilke ve ölçütler olmaları bakımından değil, genel yaşam tarzımızı ve yönünü etkileme, belirleme açısından da önemlidir. Bu belirleme, seçeceğimiz meslekten, ülkesi veya insanlık için özveride bulunmaya, nasıl bir anne veya baba olacağımıza kadar geniş ve önemli bir alanı kapsar. Toplumsal yaşantımızın temel yapısını oluşturan milli, manevi, sosyal, ahlaki ve kültürel değerlerimizden olan; Yardımlaşma Dürüstlük Sorumluluk Sevgi Hoşgörü Saygı Barış Özgüven v.b gibi kazanımları öğrencilerimize kazandırmak amacıyla yapılan çalışmalardır.   ÖNEM: Okul öncesi eğitimde çocukları tüm gelişim alanlarında desteklemek hedeflenir ve kaliteli bir okul öncesi eğitimde akademik becerilerin yanı sıra toplumsal değerlere de yer verilmelidir. Okul öncesi dönemde kendine güvenme, sorumluluk alma, sorumluluklarını yerine getirme, bir göreve başlama/ görevi tamamlama, takım çalışması, yalan söylememe, nezaket kelimelerini kullanma gibi değerlerin kazandırılması çocuğun tüm yaşamı boyunca kullanacağı becerileri de beraberinde getirir. İyi bir değerler eğitimi çocuğun kişilik gelişimi kadar aka... Devamı

13 06 2017

İş sağlığı ve iş güvenliği konuları-2017 Haziran Öğretmen Semine

İş sağlığı ve iş güvenliği konuları İşverenler, çalışanlarının tehlikelere ve risklere karşı korunmaları için gerekli eğitim almalarını sağlar. Eğitimler, çalışanların yasal hak ve sorumlulukları ile maruz kalabilecekleri mesleki riskleri içeren programlardan oluşmaktadır. Asıl işveren – alt işveren ilişkisi bulunan işyerlerinde, alt işverenin çalışanlarına verilen eğitimlerinden asıl işveren alt işverenle birlikte sorumludur. Eğitim Planı Genel eğitim planına uygun olarak yıl içinde düzenlenecek eğitimleri içeren Yıllık Eğitim Programı hazırlanır. Eğitimlerin Uygulanması Eğitimler, yönetmelikte belirtildiği üzere üç gruba ayrılır; Yeni Eğitim (İş Başı Eğitimi): İşe yeni giren çalışana verilen eğitimdir. Eğitimde, işyerinin kısaca tanıtımı yapılır, genel iş sağlığı ve güvenliği konuları hakkında çalışan bilgilendirilir. İlave Eğitim: Çalışanların iş güvenliği konuları hakkındaki eksikliklerini tamamlamak ve mesleki niteliklerini geliştirmek için verilen eğitimlerdir. İleri Eğitim: Çalışanların iş güvenliği ve mesleki düzeylerini yükseltmek ve mesleki anlamda işletme körlüğünü ortadan kaldırmak için verilen eğitimlerdir. İşyerinde Çalışanların Almaları Gereken Eğitimler 1) Temel İş Sağlığı ve Güvenliği Eğitimi İşverenler, tüm çalışanlarının temel iş sağlığı ve güvenliği konularını içeren eğitim almalarını sağlamalıdır. 2) Geçici ve belirli süreli işlerde eğitim Geçici ve belirli süreli işlerde çalışanlara, yapacakları işin risklerini bildiren gerekli eğitim verilmelidir. 3) Yangın Eğitimi İşverenler, tüm çalışanlarının yangın olayı ve yangından korunma konularını içeren eğitim almalarını sağlamal... Devamı

13 06 2017

Okul çevre güvenliği-2017 Haziran Öğretmen Seminer Çalışması

Okul çevre güvenliği Günümüzde toplumsal yaşam normlarındaki farklılaşmalar, sosyo-ekonomik yapıda yaşanan dönüşümler ve yükselen yaşam beklentileri, okullarda yeni  güvenlik tehditleri oluşturmaktadır   Okullarda farklı donemlerde tehdit olarak algılanan unsurlardaki değişim, oncelikle bu yeni yapının anlaşılmasınıgerekli kılmaktadır. Okullarda oluşan yeni risklerin ve guvenlik tehditlerininkapsamlı bir analizinin yanı sıra, bu tehditlerin en aza indirilmesindefarklı aktorlere duşen sorumlulukların tanımlanması elzemdir. Genel kanının aksine, okul guvenliğinin sağlanmasına yonelik uygulamalar, sadece şiddetin ve/veya sucun onlenmesine yonelik calışmalardan oluşmaz. Okul guvenliğinin aşamaları, okul ve cevresindeki fiziksel şartların dezavantajlı konumlarının giderilip, guvenli hale getirilmelerinden, cocuk gelişimi ve psikolojisi konusunda eğitimli personele; suc ve şiddet karşısında farkındalığın oluşturulmasından, oğrencilerin aileleri ile olan sağlıklı ve etkili bir iletişime kadar uzanan geniş bir yelpazede ele alınmalıdır. Bu raporun amacı, ulkemizde oğrenci ve eğitimcileri kapsayan şekilde okul ve okul cevresi guvenliğinin farklı boyutlarını tartışmak, bu sorunların nedenlerini incelemek ve oluşan guvenlik tehditlerine karşı cok sektorlu stratejiler geliştirilmesi yonunde oneriler sunmaktır. Raporun son kısmında yer alan Okul ve Okul Cevresi Guvenliği Eylem Planı, okul ve okul cevresi guvenliğinden sorumlu farklı aktorlere duşen rolleri tanımlamakta, one cıkan sorunların cozumunde işbirliği yapılacak aktorleri uygulamaya yonelik şekilde ele almaktadır. Güvenli okul, genclerin ve cocukların oğretmenlerden, okulyoneticilerinden ve okulda gorevli kişilerden veya akranlarından şiddet gormediği ve şiddet gorme korkusu yaşamadığı bir ortam olarak tanımlanmaktadır. Bunun yanı sıra, okulun sosyal ... Devamı

13 06 2017

Eğitimde zaman yönetimi ve akademik başarı-2017 Haziran Öğretmen

Örnek Olay  Ayşe Öğretmen, dersin bitiş zili çaldığında, sınıftan çıkmak için hazırlanan öğrencilere baktı ve “Çocuklar, bugün sizinle bu konuyu bitirmeyi düşünüyordum. Ama sizlerin sorduğu sorular nedeniyle bitiremedim. Onun için sizinle yarınki dersimizde önce, bugün kaldığımız yerden devam edip bu konuyu bitirmemiz gerekiyor. Daha sonra dersin geri kalan kısmında ise, yarın işleyeceğimiz konuya geçeriz.” dedi. Öğrencilerle birlikte sınıftan çıkarken, oldukça sinirli idi. Çünkü, okulların kapanmasına az bir süre kalmasına karşın, işlemesi gereken daha bir çok konu vardı. Bu konuları nasıl yetiştirebilirdi. Zaten Bakanlık’tan gelen müfredatta da bu kadar çok konu başlığının bulunması da gereksizdi. İşte bu yılda yetiştiremeyeceği konular vardı. Bu düşüncelerle yürürken öğretmenler odasına gelmişti. Kapıda İngilizce öğretmeni Gül Hanım ile karşılaştı. Gül Hanım, neşeyle elindeki formları göstererek “Önümüzdeki yıl yüksek lisans sınavlarına girmeyi düşünüyorum. Bu nedenle Lisansüstü Eğitim Sınavı başvuru formlarından aldım. Formları doldurayım, sinemaya giderken kardeşime bırakacağım. O da kendi evrakları ile birlikte benimkileri de teslim edecek.” dedi ve biraz bekleyip bekleyemeyeceğini sordu. Bir çay içerken formları doldurmakta olan arkadaşını izliyordu. Kendisini oldukça yorgun hissetmesine karşın arkadaşının neşesi ve enerjisine şaşkınlıkla bakarak “Bu kadar enerjiyi nereden buluyorsun anlamıyorum. Ben çarşıya gitmeye zaman bulamıyorum. Oysa sen hem kendine zaman ayırabiliyorsun hem de işlemek istediğin konuları yetiştirememe gibi bir sorun yaşamıyorsun. Ben bugün yine planladığım konuyu bitiremedim.&rd... Devamı

13 06 2017

Şiddetin nedenleri ve şiddete karşı alınabilecek önlemler-2017 H

Şiddetin nedenleri ve şiddete karşı alınabilecek önlemler-2017 Haziran Öğretmen Seminer Çalışması   Okullarda şiddetin önlenmesi amacıyla seminer düzenlenmiştir. Şiddet; kişinin bilinçli olarak kendisine, başkasına veya bir topluluğa karşı yaralanma, ölüm, psikolojik zarar; fizyolojik, zihinsel ve duyuşsal gelişmede gerilik, yoksunlukla sonuçlanan davranış örüntüleridir. Çağımızın iletişim teknolojilerinin hızla gelişip yaygınlaştığı bir çağ olması, kitlelere çok geniş olanaklar sunması birçok sorunu da beraberinde getirmektedir. Özellikle basın-yayın organlarının ve kitle iletişim araçlarının yaygınlaşması, kendilerine hedef kitle olarak gençleri seçmesi; onlara yönelik yayınların ilgi çekici ve etkileyici olma gereğini ortaya çıkarıyor. Bu durum medyada bilgi, eğitim, kültür aktarma yerine aksiyon ağırlıklı yapılanmaya gidilmesine sebep olmaktadır. Okulda Şiddet Nedir? / Alınacak Önlemler Okullardaki eğitim öğretim çalışmalarının daha özgür bir ortama kavuşmasıyla birlikte, niteliği daha yüksek bir eğitimin gerçekleştirilebileceği düşünülürken, okul içindeki öğrenci – öğrenci ve öğrenci – öğretmen ilişkilerinde gözle görülür bir gevşeme ortaya çıkmıştır. Çünkü sağlıklı bir bilinç yapısına sahip olmayan bireyler için özgürlüğün sınırı yoktur. Bu sınır tanımamazlık, başkalarının herhangi bir alanda kısıtlanmasına neden olduğunda, şiddetin ilk adımı olan “duyguların yıpratılması” ile karşılaşmak olasıdır. Okulda şiddet, okul iklimi üzerinde olumsuz sonuçlar üreten, öğrencilerin öğrenme süreçlerine zarar veren, onların gelişim... Devamı

13 06 2017

Orta öğretim okullarında kriz yönetimi-2017 Haziran Öğretmen Sem

Kısaca kriz; insanların yaşam uyumlarını bozan olağanüstü durumlardır. Tüm doğal afetler, yangın, kayıplar, intihar vakaları, öğrencinin maruz kaldığı veya şahit olduğu şiddet durumları birer krizdir. Bir kriz durumunda kişi/kişiler, duruma bağlı olarak başa çıkma becerilerini yitirebilir; yoğun olumsuz duygular yaşayabilir. Kriz Önleme, Müdahale ve Psikolojik Destek ekibi, Terakki Vakfı Okulları Vakıf temsilcisi, Anaokulu, İlkokul ve Lise okul idarecileri, sınıf ve branş öğretmenleri, sağlık ekibi ve Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi temsilcilerinden oluşur. Her yıl başında okulumuzda önceki yıllarda yürütülen eğitimlerden geçmiş 21 kişiden oluşan bir KÖM Ekibi kurulmaktadır. Bu ekip, acil durumlarla ilgili kendi içinde işbölümü yaparak çalışmalarını sürdürür. Bu çalışmalar arasında; Okulda kriz önleyici eğitim ve seminer çalışmaları planlar ve uygular, Kriz durumları ile ilgili alınması gereken kararların verilmesinde (alınacak kararın öğrenci- öğretmen-veli ve çalışanların psikolojisini nasıl etkileyeceğini göz önünde bulundurarak) Kriz Yönetim Ekibine önerilerde bulunur. Kriz durumlarından etkilenen öğrenci, çalışan ve velilere psikolojik destek verir. Okuldaki öğrencilere yaşanan krizle ilgili ilk bilginin hangi ortamda, hangi yöntemle aktarılacağını belirler, öğrencilere doğru bilgiler verir. Öğrencilerin duygularını ifade etmeleri için uygun ortamlar yaratır. Kriz sonrası psikolojik desteğe ihtiyaç duyan öğrencileri belirler ve baş etme yöntemleri konusunda yardımcı olacak teknikleri uygular. Kurum içinde çalışanların ve öğretmenlerin, acil durumlarla ilgili bilgilendirilmesi için gerekli organizasyonları yapar. &... Devamı

13 06 2017

Liderlik ve örgüt kültürü-2017 Haziran Öğretmen Seminer Çalışmas

1980'lerde batı toplumları ekonomilerinde büyük bir düşüş yaşamışlardı. Diğer taraftan bir doğu ülkesi olan Japonya uluslararası pazarların kontrolünü ele geçirmeye başlamıştı. Tamamiyle başka bir kültüre sahip Japonların dünya ekonomik liderliğinde Amerika Birleşik Devletlerinin rakibi haline gelmesi, o zamana kadar üstünlüğü tartışılmaz kabul edilen Amerikan yönetim anlayışının yetenek ve fikirlerinin sorgulanmasına sebep olmuştur. (Yağmurlu,2008) Örgüt kültürü çoğunlukla, vizyon, felsefe ve işletme stratejileri gibi değerleri ve belli fikirleri ortaya atan ve uygulayan bir lider veya önder ile başlar. Bu fikir ve değerler başarıya yol açtığında kurumsallaşır ve önder veya liderin vizyon ve stratejilerini yansıtan örgüt kültürü ortaya çıkar. (Gürdoğan ve ark., 2013) ÖRGÜT KÜLTÜRÜ VE LIDERLIK İLIŞKISI Literatüre göre örgütlerde kültürü yaratacak en temel güç liderliktir. Schein’a göre bir madeni paranın iki yüzü gibi değerlendirilen örgüt kültürü ve liderliğin örgütsel performans üzerinde ayrı ayrı ve bir arada çok önemli etkileri vardır. Özellikle kurumun ilk liderlerinin örgütsel kültürün yaratılması üzerinde büyük etkileri bulunmaktadır Örgütler çevreleri ile sürekli etkileşim içindedirler. Bundan dolayı örgüt kültürü de değişen bir süreç içinde, iç ve dış çevre unsurlarının değişen oranlarının etkisiyle oluşur. Bu faktörler şunlardır: ÖRGÜT KÜLTÜRÜNÜN OLUŞUMUNU ETKILEYEN FAKTÖRLER Faaliyet alanı ve üretim konusu ile bu doğrultuda belirlenen amaçla... Devamı

13 06 2017

Değişen okul rolleri (Okulların halka açılması, hayat boyu öğren

“Öğretmek” ne anlama gelir? Öğretmenin ne yapması gerekir? Bu soruların yanıtı kültürden kültüre, çağdan çağa farklılık gösterir. Sokrates’ten Jamie Escalante’ye bu konudaki görüşler değişir. ABD’de milli eğitimin başlangıcına bakmak, bize öğretmenin rolü üzerine şaşırtıcı bir perspektif sunarken 1900’lerin başından bu yana durumun nasıl değiştiğini de açıklayabilir. Ne gariptir ki milli eğitim önderlerinden John Dewey, 1916 yılında yayınlanan Demokrasi ve Eğitim adlı kurucu nitelikteki kitapta, bir öğretmen ve eğitim kuramcısı olarak kesin doğruya ulaşmak (öz yönetimli öğrenme koşullarını yakalamak) için insanların düşünmeyi ve gerçek problemleri çözmeyi nasıl öğrendiklerine dair derin bir kavrayış gerektiği yönünde bizi uyarır. Bu, öğreneni şeyler/olaylar hakkında gerçekten de iyice düşündürten dolayısıyla yaratıcı ve keşfedici olduğuna inandıran bir modeldir. (model biçiminde olsa bile yeniden keşfetmeyi mümkün kılmış olduk): John Dewey’e göre 1916’da bir öğretmenin ne yapması gerekirdi: “Buradan çıkarılacak ders, düşünmenin önceden idrak edilmemiş hususların izdüşümünde tümüyle özgün olduğudur. Dünyadaki herkes zaten biliyor olsa da tahta bloklarla neler yapılabileceğini keşfeden üç yaşındaki bir çocuk veya 2 tane beş kuruşla ne alınabileceğini anlayan altı yaşında bir çocuk aslında birer mucittir. Bu şekilde yaparak öğrenirken tecrübe de artar. Fakat bu artış mekanik olarak eklenmiş herhangi bir nesneyle değil, deneyim sayesinde yeni bir özellik kazanarak zenginleşmektir. Küçük çocukların doğaçlamalarının ilgili ve anlayışlı gözlemcile... Devamı

Kız bebek isimleri toplist tor oyun Tr.Gg Siteleri-Toplist Site ekle Toplist, Siteni Ekle, Reklam Yap, Link Takas, Hit Kazan Toplist, Siteni Ekle